«Современный ребенок в современном детском саду»: 

​

 Сегодня ни для кого не секрет, что современный ребенок отличается от того, каким был его сверстник несколько десятилетий назад .

В чем эти отличия? Прежде всего, в том, что современный ребенок живет в мире новых информационных технологий. Большое место в жизни современного дошкольника занимают, так называемые, современные гаджеты. Ребенок погружен в виртуальный мир. Он все реже общается с родителями, со сверстниками, с братьями и сестрами, а чаще занимается различными играми, общается с виртуальными героями. Применяя метод включенного наблюдения, мы обращаем внимание, на то, что современные дети играют с вымышленными героями.

  Герои книжек, мультфильмов в современном культурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних дошкольников, их бабушки и дедушки. Чаще всего героями для дошкольников становятся персонажи западных мультфильмов с супер-способностями, которые далеко не всегда являются носителями духовных ценностей.

Поэтому, современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеяны, не проявляют интереса. Они находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте. Ребенок может одновременно слушать сказку и строить из конструктора. Подрастающее поколение обладает "клиповым сознанием", вскормленным рекламой и музыкальными роликами.

У современных детей резко снижена  или искажена фантазия, творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие дети имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Самые низкие показатели выполнения программ обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу "Развитие речи". Страдает не только связная речь, но и словарь. Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. Страдает мелкая  и крупная моторика, потому что современные дошкольники строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая. Следовательно, у них не формируются на должном уровне школьная мотивация, обобщение, умение планировать, строить свои взаимоотношения со сверстниками.

Для современного ребенка, особенно жителя большого города, природа выступает чуждой, неизвестной средой. Исчезло естественное детское "дворовое" сообщество: дети теперь реже свободно играют и общаются со сверстниками. Игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка отходит на второй план.

Серьезную проблему вызывает "уход" сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Дети реже играют в «Больницу», «Парикмахерскую», «Магазин». Девочки стали меньше играть куклами-пупсами, а мальчики-служебным транспортом.

Чем это грозит? Это грозит тем, что ребенок не научится адаптироваться в социуме. Мы должны четко понимать, что современный детский сад это, прежде всего, образовательное учреждение, которое готовит маленького человека к адаптации в социуме – к новой, неизвестной для него среде. Наша основная задача не в том, чтобы научить ребенка читать, писать и считать, а это умение адаптироваться в социуме. Мы в детском саду должны выработать основные адаптационные механизмы ребенка, с помощью следующих методов:

1.     Игра. Сюжетно-ролевые игры, т. к. основной задачей воспитания дошкольников сегодня становится сохранение (и/или возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает воображение и творческие способности. Где он экспериментирует, фантазирует, обсуждает, учится выстраивать отношения с людьми.

2.     Взаимодействие с родителями, ведь основная проблема современного дошкольника – это  то, что культурная среда, в которой он развивается, происходит в ущерб жизненно необходимому в этом возрасте личностному становлению, основанному на любви, душевном тепле и внимании к его личности. В Законе РФ «Об образовании»  определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности.

Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка. Изменившаяся современная семья заставляет искать новые формы взаимодействия с ней, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов. Детский сад стремится не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником, то есть выполнить свой главный гражданский долг – воспитать достойного гражданина своей страны.

Традиционные формы взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с семьей сочетаются сегодня в новых социальных условиях с инновационными технологиями организации взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников, таких как: теплотрадиции «Город Мастеров» - это день открытых дверей, где родителей приглашают на консультации, мастер-классы, творческие мастерские, семинары, «Клубные часы», «Социальные акции» включение родителей в образовательный процесс. На этих мероприятиях, родители могут сами выступать в роли педагога, могут поделиться своим опытом, своими талантами.                                                                                                                                            

Создание образовательной среды, которая обеспечивает развитие детей в дошкольном учреждении. Развивающая предметно-пространственная среда – это составная часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством  (помещениями, участком), образовательным оборудованием (материалами, мебелью, инвентарем, игрушками). Эта среда создана для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития (ФГОС ДО).

В своем дошкольном учреждении мы стараемся создать образовательную среду, которая будет стимулирующей, самостоятельно-практической, демократической, инклюзивной. На данном этапе занятие как урочная система отходит на второй план, мы используем «обучающие игры» для развития инициативы ребенка, самостоятельности и  творчества. Развивающая среда создается и меняется на всей территории дошкольного учреждения, в группах, коридорах, в спортивном и музыкальном зале и на участках.

Мы понимаем, что школа дает основные знания и когда ребенок переступает порог взрослой жизни, первый класс, для него это огромный стресс, это новая среда, новые знакомства, новые вызовы, поэтому весь комплекс таких образовательных мероприятий позволит сформировать успешно адаптированного современного ребенка. 

Таким образом, сегодня важно обеспечить каждому ребенку внимание и заботу о его психическом и физическом здоровье. Очень важно совместными усилиями детского сада и семьи сформировать у малышей чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта, чтоб они смогли радостно и полноценно прожить самый трудный и ответственный период своей жизни – детство. Именно "здесь и сейчас" закладываются основы личности Человека будущего. И если мы, взрослые, не осознаем этого, нам не на что рассчитывать в будущем.