В старшем дошкольном воз­расте приоритет отдается условиям, схемам, картам, алгоритмам. Роль педагога приобретает качественно новую направленность: от указания «делай, как я» к позиции, которая призвана инициировать, развивать, сопровождать и помогать каждому ребенку самостоятельно формировать его способы деятельности. В жизни человека повсюду окружают знаки, уже с дошкольного возраста ему нужно научиться их видеть, читать и следовать им. Поэтому нам нужно внести  их в  развивающую среду детского сада таким образом, чтобы ребенок, читая знаки, которые мы придумали желательно вместе с ребенком, мог развивать свою инициативу, самостоятельность. Где каждый ребенок мог бы выбрать для себя что-то "свое",  подходящее, самое приемлемое и приятное.